¿Para qué Investigar?

El objetivo o razón por la cual un investigador debe  desarrollar una investigación educativa debe estar orientada hacia la praxis del currículum, es decir que el fin de una investigación educativa es lograr una reflexión que nos permita lograr un cambio significativo en la realidad del objeto de estudio.

Para direccionarnos a nuestro objetivo en una investigación, se plantea la teoría de los intereses consecutivos de Habermas, los cuáles son tomados por Shirley Grundy, con el fin de  poder entender en una noción más amplia lo que ´propone el currículum y su acción en la práctica educativa. Al hablar del currículum entraríamos a definir el término currícula  para esclarecer su diferencia para así entender lo que nos semana Grundy, cuando hablamos de currícula en un plan de estudios, un concepto ya definido y diseñado para seguir pautas, por otro lado encontramos el currículum el cual al igual que la investigación puede tener varios intereses, pero este es el resultado de  una construcción social y cultura del ser humano a partir de su comportamiento, lo cual a su vez alude al significado de la educación.

“Un currículum emancipador tenderá a la libertad en una serie de niveles. Ante todo en el nivel de la conciencia, los sujetos que participan en la experiencia educativa llegarán a saber teóricamente y en término de su propia existencia cuándo las proposiciones representan perspectivas deformadas del mundo… En el nivel de la práctica, el currículum emancipador implicará a los participantes en el encuentro educativo, tanto profesor como alumno, en una acción que trate de cambiar las estructuras en las que se produce el aprendizaje y que limitan la libertad de modos con frecuencia desconocidos”. Dicho de otro modo no puede llegar a ser una acción instrumentada ya que, se debe desarrollar libremente el aprendizaje mediante una acción comunicativa, la intersubjetividad que debe existir  entre alumno y docente con fin de lograr un cambio.

Ahora bien al abordar la teoría de intereses consecutivos, la cual es desarrollada por Habermas en so obra Conocimiento e interés (1968), encontramos que está básicamente nos proporciona un marco para brindar un sentido a la práctica  curricular, establece como desde los intereses humanos fundamentales influyen en la construcción de conocimiento.

Primero encontramos el Interés Cognitivo, el cual es el interés por la racionalidad nos indica que a través del desarrollo del sentido de supervivencia e interacción natural con nuestro entorno se produce  el conocimiento. Después encontramos el Interés Técnico el cual está relacionado con el trabajo de un modo subjetivo o imaginario y objetivo o concreto, mediante el trabajo y observación encaminada a un medio desarrollado a través de la experiencia.

El Interés práctico se refiere a un nivel interpretativo, es decir poder interpretar y comprender el contexto y los factores asociados a un comportamiento en específico. Finalmente encontramos en interés  emancipador  quizá la más difícil de asimilar ya que en este  interés se debe realizar un acto de autorreflexión  para proporcionar un cambio y transformación de la sociedad, es en este punto donde encontramos el sentido y la razón del para qué investigar.